Síntesis

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Bruce y Levin: Se basan en lo identificado por John Dewey en cuanto al recurso educativo más grande: “el niño posee tendencia natural por investigar, a descubrir cosas”. Bruce y Levin emplean estos intereses naturales del niño con una visión de las TIC como medio para proponer la siguiente clasificación:

a) Medios de investigación

1. Construcción teórica

•  Simulaciones

• Ambientes de realidad virtual

•  Modelos matemáticos

•  Redes semánticas

2. Acceso a información

• Bases de datos

•   Museos

•  Bibliotecas

• Hemerotecas

3. Recolección de datos

• Instrumentos científicos remotos accesibles por internet

•   Laboratorios basados en microcomputadores

• Plantillas para diseñar encuestas en internet

b) Medios de comunicación

1. Preparación de documentos

•  Procesador de textos

•   Software de presentaciones

• Software para diseñar páginas web

• Verificador de ortografía

2. Comunicación con otros

• Correo electrónico

•  Foros

• Chat

3. Medios para colaborar

·         Preparación de documentos en grupo

·         Ambientes colaborativos

4. Medios para enseñar

•  Software de tutoría o práctica

•  Plataformas para cursos en línea

c) Medios para la construcción

• Suite de oficina

•    Lenguajes de programación

•  Robótica

d) Medios para la expresión

•  Programas para dibujo

• Software animación

• Programas para composición musical

Tomas Reeves: Este autor plantea que las computadoras funcionan como tutores en cuanto los estudiantes pueden aprender de estas. Cuando los educandos aprenden de las computadoras, las TICs trabajan como herramientas que potencian la construcción de conocimientos (herramientas de la mente). 

Jonassen: Este autor plantea que los recursos pueden ser usados como valiosas herramientas de la mente. De acuerdo  a dicho postulado este autor plantea una clasificación para los recursos, dicha clasificación se refiere a aplicaciones de las computadoras.

Bajo dicho punto el apoyo de las TICs al aprendizaje debe proveer herramientas de construcción de conocimiento, que los educandos aprendan con ellas no de ellas.

Morin y Seurat: Estos dos autores proponen su propio contexto de así: "el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc…", están considerando que la innovación no es solamente el fruto de la investigación, sino también el de la asimilación por parte de las organizaciones de una tecnología desarrollada.

Salinas: Propone el cambio en los alumnos que se caracteriza por una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio. Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implica:

·         Acceso amplio al rango de recursos de aprendizaje

·         Acceso a grupos de aprendizaje

·         Experiencias en resolución de problemas

Además Salinas propone cambios para los docentes:

·         Sean guías de los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento

·         Potenciar a los alumnos para que sean activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido

Parceriza Arán: destaca el papel tan importante de los materiales informáticos en la educación y llegarán a tener mayor auge si se observa la evolución de las TICs. Con respecto a las últimas Parceriza las clasifica por considerarlas la base de los cambios propiciados por la tecnología en el ámbito educativo:

·         Hipermedia e hipertexto: basada en recorridos o formas no-lineales de relacionar los datos dentro de un cuerpo de información.

·     Multimedia: el término se aplica tradicionalmente a la combinación de medios (efectos sonoros, música y voz) y visuales (imágenes fijas, video y animación)  y controlado por computadora.

·         Telecomunicaciones: videoconferencias y redes de telecomunicaciones.